フィンランドは2017年から2019年にかけて、基礎教育の教師からデータを収集しました。このデータセットは完全に匿名化されており、公開しやすくするため、出版用に提出する報告結果をサポートするためのものです。

データセットには以下の変数が含まれています:

1. 性別 (0=女性, 1 = 男性)

2. 自治体 (一意の数値識別子)

3. 学校 (一意の数値識別子)

4. 行政区画 (一意の数値識別子)

5. 教育におけるコンピュータの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

6. 教育におけるタブレットの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

7. 教育におけるスマートフォンの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

8. 教育におけるデジタル学習環境の使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

9. 教育におけるオンライン学習教材の使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

10. 教育におけるゲームの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

11. 教育における情報収集のためのインターネットの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

12. 教育における動画共有サービスの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

13. 教育におけるブログの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

14. 教育におけるネットワーキングサービスの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

15. 教育におけるデジタル評価の使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

16. 教育におけるモバイルアプリの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

17. 教育における電子メールの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

18. 教育におけるオフィスソフトの使用頻度 (0 = “決して使わない”, 1 = “時々使う”, 2 = “毎週使う”, 3 = “毎日使う”, 4 = “1日に数時間使う”)

19. ICTスキルテストの総得点 (範囲0 - 30)

20. 年齢 (数値で表した年数)

21. デジタル自己効力感 (自分自身の仕事に関連して、0 - 100%のスケールで感じる能力レベル)

22. 在職研修 (自分自身の仕事に関連して、0から100%のスケールで感じる適切さのレベル)

23. STEM教師 (STEM科目の教師の場合 = 1, それ以外の場合 = 0)

24. 人文社会科学教師 (人文科学または社会科学の科目の教師の場合 = 1, それ以外の場合 = 0)

25. 芸術技能教師 (芸術や技能の科目の教師の場合 = 1, それ以外の場合 = 0)

26. 教育のためのデバイスの使用 (デジタルデバイスの使用の合計変数、すなわち、どのタイプのデバイスの最大使用量)

27. 使用の多様性 (定期的(=少なくとも毎週)に異なるアプリケーションを使用する合計変数)

28. 教師のタイプ (0 = 担任教師, 1 = 教科担当教師, 欠損値 = その他の教育スタッフ)

29. 担任教師 担任教師の場合 = 1, それ以外の場合 = 0